Применение инновационных методов обучения

Одним из руководящих исследований в сфере профессионального развития является исследования Лилиан Катц, которое утверждает, что хотя опытные педагоги и педагоги-новички находятся на разных этапах своего развития, все они проходят один путь. Хотя существуют споры относительно количества этих этапов, большинство исследований описывают общие этапы:

• От собственных профессиональных проблем к подходу, сориентированному на учениках.

• От ощущения незащищенности к уверенности в преподавании.

• От использования небольшого количества методов преподавания к увеличению их количества для обеспечения разных нужд учеников.

• От ощущения беспокойства изменениями в принятие того, что изменения — это неотъемлемая и важная составляющая нашей жизни.

• От беспокойств, связанных с собственным местом работы (класс, аудитория), к более активному и широкому привлечению к профессиональной деятельности.

Этапы развития педагогов (по Лилиан Катц, 1972 г.)

Этап I. Этап «выживание». Происходит понимания между ожидаемым успехом и реальностью. Присущие чувства неподготовленности и несоответствия. Доналд Шьон (1983 г.) делал замечание, которые «специалисты любой области часто приходят в смущение, когда технические привычки, добытые в высшем учебном заведении, окажутся непригодными для развязывания некоторых проблем».

Этап II. Этап консолидации (второй-третий год профессиональной деятельности). Начинается этап сосредоточения на индивидуальных учениках и дифференциации учебных стратегий с их постепенным усовершенствованием.