Образовательные инновации и педагогический коллектив

Авторская модель составляется из четырех этапов организационной деятельности по внедрению инновации, которые охватывают двадцать составляющих частей всего процесса.

Рассмотрим первый этап модели, поскольку указанная в статье проблема является одной из его элементов.

Предыдущее исследование педагогического коллектива, которое имеет целью определения:

• уровня ознакомления учителей и администрации школы с теми или другими известными образовательными инновациями, уровня их апробации и использование в школе;

• перечня причин не использования или недостаточного использования учителями педагогических инноваций;

• уровня готовности коллектива к внедрению инноваций (именно эту составляющую мы рассмотрим в данном поле);

• уровня развитию коллектива;

• мотивационной направленности отдельных учителей и коллектива в целом;

• стиля управления школой.

Целью обследования является описание начального залога коллектива. Исследования проводится с помощью анкетирования (автором разработано шесть анкет). При обследовании применяется субъективный метод исследования, то есть диагностика осуществляется на основе того, что думает, осознает и сообщает учитель сам о себе.

Выражение «уровень инновационной готовности» используется в педагогической литературе, однако толкование его не приводится. Поэтому мы предлагаем свое понимание этого понятия: уровень инновационной готовности коллектива определяет отношение учителей к возможной инновационной деятельности. Автором было модифицированное содержание известных анкет, а также разработанная методика обработки результатов, их качественный и количественный анализ.