Образовательные инновации и педагогический коллектив
Внесение изменений в учебно-воспитательный процесс — это сложная многоуровневая процедура, поэтому в одной статье невозможно описать ее в полном объеме. Рассмотрим лишь составную часть общей проблемы, которая является одной из первых, которые ждут своего решения во время внедрения инновации: определение и формирование готовности педагогического коллектива к внедрению образовательных инноваций.
Прежде чем рассматривать вопрос готовности педагогического коллектива к внедрению образовательных инноваций, необходимо обратить внимание на содержание термина «внедрение».
Прежде всего, термин «внедрение» имеет в научной литературе широкое толкование: «введение чего-нибудь в действие, воплощение в жизнь», «специальная научная задача», «самостоятельная область деятельности», «особый вид соотношения теории и практики», «изменение опыта», «усовершенствование практики», «особая форма влияния», «управляемый процесс деятельности на основе научных выводов», «компонент системы отношений между наукой и практикой. И преобразование научных рекомендаций в опыт работы учителя». Другие определения этого понятия имеют более или менее четко высказанное организационное содержание. То есть под внедрением понимают: овладение широким вообще учителей, воспитателей и руководителей школ результатами новых педагогических исследований, разработанными на их основе практическими рекомендациями и методикой их применение; систему мер для обязательного применения научных исследований; разновидность обучения, где одни учителя в организованных условиях перенимают опыт других.
Прежде чем рассматривать вопрос готовности педагогического коллектива к внедрению образовательных инноваций, необходимо обратить внимание на содержание термина «внедрение».
Прежде всего, термин «внедрение» имеет в научной литературе широкое толкование: «введение чего-нибудь в действие, воплощение в жизнь», «специальная научная задача», «самостоятельная область деятельности», «особый вид соотношения теории и практики», «изменение опыта», «усовершенствование практики», «особая форма влияния», «управляемый процесс деятельности на основе научных выводов», «компонент системы отношений между наукой и практикой. И преобразование научных рекомендаций в опыт работы учителя». Другие определения этого понятия имеют более или менее четко высказанное организационное содержание. То есть под внедрением понимают: овладение широким вообще учителей, воспитателей и руководителей школ результатами новых педагогических исследований, разработанными на их основе практическими рекомендациями и методикой их применение; систему мер для обязательного применения научных исследований; разновидность обучения, где одни учителя в организованных условиях перенимают опыт других.
| Страницы: | 1 2 3456789 |