Модернизация содержания образования
• утверждать стремление к саморазвитию, самосовершенствованию;
• использовать разные образа педагогической поддержки.
Если перед учениками ставить только готовые цели, а знание лишь сообщать и закреплять, активность свертывает, интерес угасает. А наиболее важный и наиболее значительный познавательный мотив возникает и укрепляется лишь в ситуации поиска новых знаний, интеллектуального напряжения, самостоятельного деятельности. Это «сегодня и завтра» начальной школы Донецкой области.
В истории образования Украины такие подходы к обучению использовались еще в первом десятилетии прошлого столетия и были распространены в педагогической практике украинской школы в 20-те годы (бригадно-лабораторный, проектный методы, работа в парах сменного слога, производственные и трудовые экскурсии). Дальнейшей разработкой элементов интерактивного обучения занимались В. Сухомлинский, Ш. Амонашвили, В. Шаталов, С. Лисенкова. В Западной Европе и США групповые формы учебной деятельности учеников активно развивались и совершенствовались дальтон-план, уголки С. Френч, метод проектов (У. Килпатрик). Также «Проблемное обучение» Дж. Дьюй, программа «Шаг за шагом».
Интеграция этих программ в украинской просвещенской пространстве длится. Ярким примером этого стала личностно-ориентированная программа «Шаг за шагом», которую в целом или ее отдельные методы и приемы успешно используют учителя-начинающие Донецкой области. В этом контексте чрезвычайно важной задачам становится углубление знания иностранных языков, непосредственные контакты учеников, учителей, студентов, руководителей образования разных стран, организация информационных потоков.
• использовать разные образа педагогической поддержки.
Если перед учениками ставить только готовые цели, а знание лишь сообщать и закреплять, активность свертывает, интерес угасает. А наиболее важный и наиболее значительный познавательный мотив возникает и укрепляется лишь в ситуации поиска новых знаний, интеллектуального напряжения, самостоятельного деятельности. Это «сегодня и завтра» начальной школы Донецкой области.
В истории образования Украины такие подходы к обучению использовались еще в первом десятилетии прошлого столетия и были распространены в педагогической практике украинской школы в 20-те годы (бригадно-лабораторный, проектный методы, работа в парах сменного слога, производственные и трудовые экскурсии). Дальнейшей разработкой элементов интерактивного обучения занимались В. Сухомлинский, Ш. Амонашвили, В. Шаталов, С. Лисенкова. В Западной Европе и США групповые формы учебной деятельности учеников активно развивались и совершенствовались дальтон-план, уголки С. Френч, метод проектов (У. Килпатрик). Также «Проблемное обучение» Дж. Дьюй, программа «Шаг за шагом».
Интеграция этих программ в украинской просвещенской пространстве длится. Ярким примером этого стала личностно-ориентированная программа «Шаг за шагом», которую в целом или ее отдельные методы и приемы успешно используют учителя-начинающие Донецкой области. В этом контексте чрезвычайно важной задачам становится углубление знания иностранных языков, непосредственные контакты учеников, учителей, студентов, руководителей образования разных стран, организация информационных потоков.
| Страницы: | 123456 7 8910 |